Entrée en 6e : réviser le vocabulaire anglais du primaire en jouant
Publié le 20 septembre 2026
Le passage au collège change la donne en anglais. En primaire, le professeur des écoles reprend, chante, répète, et personne n’est vraiment noté sur l’orthographe des mots. En 6e, le professeur d’anglais a une classe de vingt-huit élèves venus de cinq écoles différentes, deux ou trois heures par semaine, et un programme à tenir : il suppose acquis le vocabulaire du cycle 3, celui de la personne et de la vie quotidienne, et il construit dessus. Un enfant qui ne se souvient plus de Wednesday ou de kitchen en septembre passe le premier trimestre à courir.
Ce n’est pas une raison de paniquer, et surtout pas de sortir un manuel de 6e en août. Ce qu’il faut, c’est retrouver les mots du primaire, pas en apprendre de nouveaux, et le faire en jouant, parce que c’est le seul format qu’un enfant de onze ans accepte en vacances. Voici un plan de six semaines avec des grilles de mots mêlés, et ce qu’il faut savoir sur ce que la 6e attend vraiment.
Ce que le professeur de 6e suppose acquis
Le programme du cycle 3 (CM1, CM2, 6e) est un seul cycle, ce qui veut dire que la 6e continue le CM2 et ne recommence pas. Le professeur de 6e attend, à la rentrée :
- Le vocabulaire de la vie quotidienne, à l’oral et en reconnaissance écrite : la famille, le corps, les vêtements, la maison, la nourriture, l’école, les loisirs, les animaux, le temps, les nombres jusqu’à 100, l’heure, les jours et les mois.
- Quelques structures : se présenter, dire ce qu’on aime, décrire quelqu’un, poser une question simple.
- Pouvoir recopier un mot sans faute et écrire sous la dictée les mots les plus fréquents.
Le vocabulaire est la partie la plus facile à retrouver et celle dont l’absence se voit le plus vite : un enfant qui ne reconnaît pas trousers dans une consigne est perdu avant même d’avoir compris l’exercice. C’est là que six semaines de mots mêlés changent la rentrée.
Le plan de six semaines
Dix minutes par jour, quatre jours par semaine, une grille de dix mots à chaque fois, en montant l’exigence de l’indice au fil de la semaine. Les mots viennent des thèmes du cycle 3 ; les dix grilles du programme CM1–CM2 donnent les listes complètes, et les listes à imprimer du CP au CM2 les niveaux « défi ».
| Semaine | Thèmes | Indice lundi–mardi | Indice jeudi–vendredi |
|---|---|---|---|
| 1 | Famille, corps, vêtements | Mot visible | Image |
| 2 | Maison, nourriture, école | Mot visible | Sens en français |
| 3 | Loisirs, animaux, temps | Image | Sens |
| 4 | Nombres, heure, jours et mois | Sens | Son |
| 5 | Les « mots outils » : because, always, never, very, with, there… | Sens | Son |
| 6 | Révision : les 20 mots ratés des semaines 1–5 | Son | Son + dictée de 5 mots |
Réglages pour un futur 6e : grille de 12×12, toutes les directions, lettres leurres ; c’est le niveau Difficile d’une appli, et le bon niveau pour un enfant de onze ans qui connaît déjà les mots. Si une semaine se passe mal, redescendez à 10×10 sans mots à l’envers plutôt que d’abandonner.
Six semaines, 24 séances, environ 150 mots retrouvés trois fois chacun, avec la dictée finale comme seule évaluation. C’est à peu près ce que couvre une année de vocabulaire de CM2, en un mois et demi de dix minutes.
Pourquoi jouer plutôt que réviser
Un enfant de onze ans en juillet a une tolérance nulle pour la fiche de révision, et une tolérance surprenante pour le jeu avec un score. Les mots mêlés ont trois propriétés qui comptent à cet âge :
- Un début et une fin visibles. Dix mots à trouver, un compteur, une grille qui se vide. Pas « on révise l’anglais » mais « on fait une grille ».
- La progression se voit. La même grille, trois minutes en semaine 1, une minute en semaine 6. Les étoiles ou le chrono rendent cela concret.
- L’échec est privé. Un mot qu’on ne trouve pas, on le cherche encore ; personne ne met de croix rouge. Pour un enfant qui craint déjà le collège, c’est une différence.
Et les mots mêlés avec indice image ou son ne sont pas « juste » un jeu : ils forcent l’enfant à se rappeler l’orthographe avant de chercher, ce que pourquoi cacher le mot aide à le retenir détaille. Pour un futur 6e, l’indice son est le plus utile : c’est la forme sous laquelle il rencontrera les mots en classe.
Ce que le plan ne couvre pas
Pour être clair sur ce qu’on obtient :
- Pas de grammaire. He goes ou he go, le plan ne s’en occupe pas. C’est le travail de la 6e, et le professeur le reprend depuis le début.
- Pas de phrases. Retrouver kitchen ne fait pas dire the kitchen is next to the living room. Mais on ne peut pas dire la phrase sans le mot ; le vocabulaire vient d’abord.
- Pas de prononciation, sauf avec le son. En papier, c’est vous qui lisez les mots. Avec une appli, chaque mot trouvé est lu, et l’indice son fait entendre le mot avant la recherche.
Pour l’orthographe active, écrire les mots sous la dictée sans grille, le guide de SpellEasy sur comment pratiquer l’orthographe anglaise à la maison prend la suite du plan.
Le cas de l’enfant qui « n’a rien retenu » du primaire
Cela arrive, souvent parce que l’anglais de primaire a été très oral et que l’enfant n’a jamais vu les mots écrits assez longtemps pour les fixer. Trois adaptations :
- Commencez par le mot visible, deux semaines de suite, avant tout indice caché. L’enfant doit d’abord revoir les mots.
- Grille de 10×10 sans mots à l’envers, même à onze ans. La difficulté de la grille ne doit pas s’ajouter à la difficulté des mots.
- Une image à côté de chaque mot dans la liste des deux premières semaines. Le lien mot-image est ce qui a manqué en primaire.
Et si l’enfant refuse tout ce qui ressemble à de l’anglais, ne commencez pas par la grille : les jeux qui font réviser sans s’en rendre compte donnent un point d’entrée moins scolaire.
Questions fréquentes
Quel niveau d’anglais faut-il pour entrer en 6e ?
Le niveau A1 du CECRL, attendu en fin de cycle 3 selon les programmes : comprendre et utiliser des mots et expressions de la vie quotidienne, se présenter, poser des questions simples. En vocabulaire, cela correspond aux thèmes de la personne et de la vie quotidienne, à l’oral et en reconnaissance écrite. Aucune école ne fait passer de test d’entrée ; c’est le professeur de 6e qui construit sur ce niveau supposé.
Faut-il réviser l’anglais pendant l’été avant la 6e ?
Réviser le vocabulaire, oui, dix minutes par jour, parce que c’est ce qui se perd le plus vite pendant deux mois sans anglais et ce dont l’absence gêne le plus en septembre. Prendre de l’avance sur le programme de 6e, non : le professeur le reprendra, et un enfant qui a « déjà vu » s’ennuie plus qu’il n’apprend.
Combien de mots d’anglais un élève connaît-il en fin de CM2 ?
Quelques centaines de mots des thèmes de la vie quotidienne, reconnus à l’oral et pour partie à l’écrit. Le chiffre exact varie beaucoup selon l’école et le nombre d’heures. Le plan de six semaines couvre environ 150 mots, ceux qui reviennent dans tous les manuels de 6e.
Un cahier de vacances CM2–6e suffit-il ?
Il couvre plus large (grammaire, lecture, écriture) mais se termine rarement. Si votre enfant finit ses cahiers de vacances, ajoutez-lui le plan de mots mêlés pour le vocabulaire ; sinon, le plan seul vaut mieux qu’un cahier abandonné à la page 12. L’alternative au cahier de vacances compare les deux.
Et pour un enfant en classe bilangue ou en section internationale ?
Le même plan, avec les grilles « défi » (sciences, sentiments, verbes de Cambridge Flyers) dès la semaine 3, et l’indice son dès la semaine 1. Ces classes attendent souvent un vocabulaire plus large en septembre ; demandez au collège s’il a une liste.
Mon enfant a de bonnes notes en anglais en CM2. Faut-il quand même réviser ?
Dix minutes par jour pendant les trois dernières semaines d’août, avec l’indice son, suffisent pour un enfant à l’aise. L’objectif n’est pas d’apprendre mais d’éviter que deux mois de silence n’effacent ce qui était acquis.
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